“Мы настолько увлеклись обучением наших детей,

что забыли о том, что самая суть образования ребенка –

это созидание его счастливой жизни.  Ведь именно счастливая жизнь – то,

чего мы от всей души желаем и своим детям, и себе”.

С. Харрисон

Проблема современной школы – это потеря многими учащимися интереса к учению. Почему это происходит? Причинами  этого негативного явления неоднозначны: это может быть перегрузка однообразным учебным материалом; несовершенство методов, приемов и форм организации учебного процесса; ограниченные возможности для творческого самоуправления.

Как помочь Вашему ребенку добиваться успеха в обучении?

Во-первых – это поддержка родителей, которая  тесно связана с успешностью ученика. Под словом «успешность» подразумевается не столько успеваемость, сколько вовлеченность в процесс обучения.  Если у ребенка есть надежный, безопасный значимый взрослый, к которому он может обратиться с любой проблемой, ребенок становится психологически устойчивым к ошибкам, неудачам и трудностям, которые неизбежно возникают в процессе учебы.

В начальной школе проверка домашних заданий, помощь в выстраивании отношений с одноклассниками и учителями может быть необходима ребенку. Но в средней школе стоит развивать его самостоятельность, постепенно передавая ответственность за учебу, социальное взаимодействие. К старшей школе ребенку все еще важно знать, что родители рядом, но большинство школьных вопросов уже важно уметь решать самостоятельно.

Поддерживающий родитель учит ребенка выстраивать коммуникацию с миром: как обратиться к учителю, если есть трудности; как решать конфликты со сверстниками. В ситуации травли, например, родитель, всегда должен вмешаться и как минимум сообщить об этом учителю. Но для того, чтобы ребенок рассказал о буллинге или других проблемах в школе, он должен быть уверен в спокойной реакции родителя, в том, что они его примут, поддержат, не осудят и не обесценят.

Во – вторых – это личная ответственность. Формирование чувства ответственности у ребенка тесно связано с поддержкой родителей, о которой мы писали выше. В средней и старшей школе очень ценно, если ученик уже несет какую-то личную ответственность за процесс обучения. Научившись гармоничной коммуникации у родителей, он знает, как организовать свой учебный день, сколько времени выделить на домашние задания, как вовремя заметить усталость, как обратиться к учителю с вопросом, что он может сделать сам, а где нужна помощь взрослого. Кроме родителей, чувство ответственности могут формировать учителя.

Хорошо, когда ребенок может предлагать тему урока, просить у учителя дополнительные или альтернативные задания или помощь, организовывать какие-то активности в школе самостоятельно. Все это учит его нести ответственность за то, что в данный момент ему по силам. Когда ребенок понимает, что его мнение что-то значит для родителя и учителя, что он что-то решает, на что-то влияет, он становится более ответственным.

Ведь получается, что ему нужно не просто сидеть в школе, а как-то анализировать учебную программу, иметь свое мнение, высказывать его, аргументировать, влиять на процесс обучения, организовывать сверстников и вести диалог с учителем. А это уже ответственность.

В – третьих – это умение контролировать эмоции. Зачастую родители, которые сильно переживают за оценки, экзамены, результаты тестов, удваивают тревогу ребенка. Ребенок начинает тревожиться не столько из-за того, что может получить плохую оценку, а из-за того, как на это отреагируют родители.

Если родители приходят в школу и чуть что кричат на учителя, выясняют отношения с одноклассниками ребенка на повышенных тонах, ссорятся с другими родителями, то и их ребенок, скорее всего, будет проявлять эмоциональную нестабильность в школе. Потому что, как правило, дети, повторяют ролевые модели родителей. Важно задавать ребенку следующие вопросы:

А что ты чувствуешь по поводу оценок в школе?

Тебе комфортно с учителем?

Как вы взаимодействуете?

Какие у тебя отношения со сверстниками?

Чего тебе не хватает в школе?

Какие навыки ты хотел бы получить в школе?

Что помогает и мешает тебе учиться?

Что тебя сегодня порадовало, а что вызвало беспокойство в школе?

Как ты можешь применить знания по предмету в своей жизни?

Ответы на эти вопросы можно обсуждать с учителем, классным руководителем и  психологом.

В-четвертых – это устойчивость к критике. Ребенок во время учебы постоянно получает отзывы, оценки, критику со стороны одноклассников, учителей, и в целом его оценивают во время сдачи экзаменов. Здесь важно выявлять белые пятна в процессе усвоения материала и анализировать причины трудностей. Важно знать, что двойка — это не оценка самого ребенка, это оценка за конкретное задание в данный момент. Хорошо, когда школьник спрашивает у учителя: «Что я могу сделать, чтобы в следующий раз получилось лучше?». А не приходит домой, повесив голову со словами: «Я виноват, я опять все сделал не так, я все завалил». Чувство вины и стыда за ошибки — выносить очень тяжело. Эти чувства не помогают учиться, а, наоборот, загоняют в угол. Зачастую такие дети чувствуют себя «ущербными», «не такими крутыми, как одноклассники», в конце концов — одинокими. Они закрываются и остаются со своей болью один на один. Учитель просит повторить какой-то материал, а ребенок слышит: «Ты плохой, ты снова ничего не усвоил», это не мотивирует учиться.

Дети, которых постоянно критикуют учителя, родители, сверстники — не понимают, зачем ходить в школу, если им там всегда плохо: «Не так, не то, не такой».

Родители могут помочь ребенку выстроить свои границы, научиться реагировать на адекватную критику и замечания. Если в школе учитель постоянно сравнивает детей друг с другом и это рождает нездоровую конкуренцию, родителю стоит поднять этот вопрос на собрании, обсудить с учителем и классным руководителем.

А ребенку можно объяснить, что сравнивать себя с другими детьми не стоит, лучше выработать личную мотивацию к учебе. Например, учить английский, потому что хочется смотреть сериалы в оригинале, а не потому, что «Маша жила 2 года в Америке, и учитель говорит брать с нее пример, она лучше всех знает английский».

В-пятых – это внутренняя мотивация к учебе. Пример про Машу из Америки — это как раз про внутреннюю мотивацию. Конечно, в российских школах всегда есть внешняя мотивация: результаты ЕГЭ и ВПР, медали, участие в олимпиадах, просто «учителя похвалят», «родственники будут в восторге». Это все внешняя мотивация и она даже может успешно работать в школьные годы, но гораздо полезнее для будущего иметь внутреннюю мотивацию.

В младшей школе ребенок еще не понимает таких категорий, как «нужно хорошо учиться, чтобы поступить в университет». Для него это все абстрактное будущее. Ему гораздо интереснее учиться, когда весело, интересно, применимо на практике. Также важно получать социальные навыки в школе: для этого атмосфера в школе должна быть комфортной и безопасной.

Если ребенок вечером выходит в центр комнаты с такой фразой — «Покажу вам опыт, который мы ставили на уроке химии» – значит, у него есть внутренняя мотивация к учебе. Если он идет по лесу и говорит: «Нам на биологии рассказывали, что вот эти грибы — несъедобные», значит, внутренняя мотивация подкрепилась практикой. Ребенок понимает, что знания он получил для своей жизни, а не для оценки в журнале.

Педагог-психолог

КГБУ СО « Центр социальной помощи семье и детям «Минусинский»»

Анастасия Андреевна Конных